我与地坛中史铁生的心路历程我与地坛，探寻史铁生笔下生命的意义与母爱的伟大我与-浅羽网

我与地坛中史铁生的心路历程我与地坛，探寻史铁生笔下生命的意义与母爱的伟大我与

亲爱的同学们，《我与地坛》不仅是史铁生对生活深刻的思索，更是对母爱的颂歌。让我们一同走进地坛，感受生活的坚定与母爱的辉煌。在探索作者独特语言风格和叙事技巧的同时，思索生活的意义，提升审美与情感领会能力。让我们在文本中找到共鸣，激发思考的火花，共同成长。

教学目标

领会文本：深入剖析史铁生《我与地坛》的深层内涵，领会作者独特的语言风格和叙事技巧。

情感共鸣：体会作者在地坛中对生死、亲情的深刻感悟，感受母爱的辉煌，引发学生对生活意义的思索。

思考拓展：引导学生探讨生活的真谛，体验母爱的力量，提升审美和情感领会能力，培养批判性思考。

《我与地坛》教案概要

领会文本：深入领会史铁生《我与地坛》的文本内容，把握作者独特的语言风格。

情感共鸣：感受作者在地坛中对生死、亲情的深刻思索，以及母亲对作者的影响。

思考拓展：引导学生思索生活的意义，体验母爱的力量，提升审美和情感领会能力。

教学设计

1、作者介绍：介绍作者史铁生及其散文《我与地坛》，史铁生，中国著名编剧与小说家，1951年生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年参与延安插队，21岁时，因疾病双腿瘫痪，返回北京，他的作品《我与地坛》反映了对生活与命运的深刻思索，语言优美，极具表现力。

2、文本分析：

“我”对母亲的设想：师生共同诵读：“母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。”这句话诵读语气的处理。

“我”的“沉郁和哀怨”：师生共同诵读：“走遍整个园子却怎么也想不通……母亲再也不能来这园中找我了。”

3、课时安排：

一课时：教学经过包括导入新课、简介作者、讲解文本、讨论与拓展资料。

教学步骤

1、导入新课：播放舞蹈《千手观音》，学生分享对邰丽华的了解，教师引入史铁生及其《我与地坛》，探讨生活坚定。

2、文本研习：

– 快速浏览全文，讨论作者为何选择地坛。

– 自在朗读第3段，分析地坛的特点与意义。

– 分组讨论第5段的景物描写，领会其给作者的启示。

3、阅读全文：了解课文大意，质疑并谈谈自己的领会，朗读精选的部分课文。

教学重点与难点

重点：筛选信息，深入领会作者对生死和亲情的感悟，评价作者在作品中对生死与生活的态度，感受地坛的宁静肃穆与生机盎然之美。

难点：引导学生思索生活的意义，体验母爱的力量，提升审美和情感领会能力。

– 在介绍作者史铁生时，可以详细描述他的生平经历，包括他的疾病、创作历程以及他的作品风格。

– 在分析文本时，可以结合具体段落，深入探讨作者的想法情感，以及他对生活、亲情、母爱的领会。

– 在讨论与拓展资料环节，可以引导学生分享自己的感悟，并鼓励他们从不同角度思索难题。

– 在原文中，将“企图”改为“意图”。

– 将“饿的变化”改为“饥饿的变化”。

– 将“婆姨娃娃”改为“婆姨和娃娃”。

– 在教学经过中，可以增加一些与文本相关的图片、音乐或视频，以增强学生的感官体验。

– 可以组织学生进行角色扮演，让他们更好地领会文本中的情感和人物性格。

怎么样？经过上面的分析优化，可以使《我与地坛》的教学内容更加丰富、生动，有助于提升学生的语文素养和审美能力。